martes, 12 de octubre de 2010
martes, 23 de junio de 2009
Cataratas del Iguazú
Los espacios geográficos, naturales o artificiales (hechos por el hombre), se encuentran regidos bajo principios que le permiten conformarse dentro de un contexto y una historia particular en donde se pueden observar singularidades propias de ese sistema y generalidades, lo que permite formar hipótesis acerca de patrones sucedidos bajo ciertas circunstancias y determinados fenómenos en lugares con características similares.
Estos principios son:
- Ubicación, que habla no solo de la posición física (latitud, longitud y altura) de un lugar, sino también sobre su relación con el entorno (límites, accesos, forma, etc.);
- Conexión, pues un fenómeno no se encuentra aislado, sino que se encuentra relacionado con otros fenómenos, los cuales conforman un sistema por medio de circuitos (en la naturaleza) y redes (en los sistemas creados por la sociedad);
- Actividad, los fenómenos geográficos se encuentran en permanente cambio (lentos, o repentinos) gracias al intercambio, transferencia o transformación de materia y energía, lo que con el tiempo permite que el sistema encuentre el equilibrio entre sus elementos (abióticos, bióticos y antrópicos);
- Causalidad, el espacio físico va cambiando constantemente a través de ciertos fenómenos naturales o humanos que van permitiendo que este se vaya conformando;
- Analogía, la cual dice que hay espacios geográficos que bajo ciertas características, circunstancias y fenómenos naturales o artificiales similares, permiten conformarse de una manera análoga y con elementos que coinciden entre si.
Ubicación (localización):
Conexión:
Las cataratas se encuentran en un punto geográfico en donde confluyen tres países, Argentina, Brasil y Paraguay, por lo que este fenómeno geográfico se encuentra en un entorno lleno de redes (caminos, carreteras, tendido eléctrico, etc.) y circuitos (ríos Paraná e Iguazú, selva, etc.), en donde Argentina y Brasil, por ejemplo, conforman un mismo parque por su confluencia con el Iguazú, y Brasil con Paraguay se unen por medio del embalse ITAIPU con el río Paraná, el cual a su vez pasa hacia Argentina en donde desemboca en el océano Atlántico.
Todo esto hace que este lugar sea un sistema con fenómenos naturales y artificiales relacionados entre si, lo que conforma un todo dentro de un mismo entorno.
Causalidad: ¿Cómo se originaron la Cataratas del Iguazú?
El origen de las Cataratas del Iguazú puede ser explicado por medio de dos hipótesis de formación:
La primera involucra la geografía regional caracterizada por la presencia de una serie de coladas basálticas (efusión volcánica que originalmente se dispersa en estado líquido sobre la superficie de una zona y luego, por enfriamiento, se solidifica) superpuestas, de manera que las más recientes se iban superponiendo a las anteriores como "mantos" sucesivos, los que fueron formando los escalones de los saltos.
El río Iguazú corre, al menos en algunos tramos, sobre una colada basáltica muy resistente a la acción erosiva del agua, la cual se asienta sobre otra colada más sensible y vulnerable a la erosión. Con el transcurso del tiempo el agua termina por perforar la colada superior e inicia el ataque de la inferior, la que es destruida con mayor rapidez, hasta desaparecer y quitarle totalmente el apoyo a la de arriba, que comienza a desmoronarse progresivamente.
Los grandes bloques que pueden observarse al pie de algunos saltos -especialmente del lado argentino de las Cataratas- son los restos de la colada superior, ésto explica los espacios vacíos existentes detrás de la cortina de agua y que sirven de refugio a aves y anfibios.
l fenómeno que haya provocado la fractura. 
Actividad: ¿Qué elementos han permitido la conformación de las Cataras del Iguazú?
Como recién se mencionó, existen dos teorías sobre la formación de estas cataratas las cuales apuntan a que dos fenómenos de la naturaleza participaron en el proceso que llevó a transformar e ir adaptando el sistema en donde se encuentran.
La formación de la Cataratas del Iguazú datan aproximadamente de hace 120 millones de años atrás, en donde, según las hipótesis expuestas, podrían haberse comenzado por erupciones volcánicas (coladas basálticas) o bien por terremotos (fracturas). Este proceso debió haber tomado tiempo hasta llegar a su equilibrio actual.
Pero no sólo ha cambiado gracias a fenómenos de la naturaleza, pues el hombre se ha encargado de intervenir el paisaje natural de este sistema desde hace 10.000 años atrás, comenzando primero por lo nativos de lengua Gê quienes fueron desplazados el 1.000 DC. por los indios Guaranies (actualmente quedan alrededor de 250 Guaranies en la zona), quienes habitaban en el sector en pequeñas tribus. Estos indígenas vivían en armonía con el lugar extrayendo de él, madera, abrigo y alimento (vegetal y animal) de forma moderada, pues lo consideraban sagrado, tanto así que atribuyeron la formación de las cataratas a dioses creando un famoso mito sobre este tema.
Cuando los españoles llegaron a este sistema en el siglo XVI, se establecieron con monjes Jesuitas, los que seguramente tenían la tarea de evangelizar a los nativos del lugar. Esta llegada debió haber provocado la creación de infraestructura, lo cual intervino el paisaje.
Posteriormente, ya en la época contemporánea y moderna, el paisaje ha cambiado considerablemente con la construcción de los parques nacionales, a ambos lados del límite Argentina-Brasil, ya que estos han requerido de infraestructura que permita a los visitantes andar y contemplar el paisaje.
De esta manera el entorno natural ha ido cambiando significativamente ya que la fauna se ha desplazado a zonas más seguras, sin contar las múltiples muertes de estos por imprudencias humanas y la selva a cambiado con la tala de árboles al abrir paso para la realización de caminos, senderos, edificios, etc.
Analogía:
La Cataratas del Iguazú solo son comparables con las del Niagara, las que son las más grandes del mundo aunque con un caudal un poco menor a las estudiadas en este taller.
A pesar de esto, al ser ambas, caídas inmensas de agua y muy similares en su forma (de "u") y conformación, distan mucho en su causalidad, pues las del Niagara nacieron hace unos 12.000 años atrás a causa del derretimiento de los glaciares.
Cataratas del Iguazú
Cataratas del Niagara Sin embargo, hay lugares geográficos que si presentan fenómenos similares a los que conformaron a las Cataratas del Iguazú, pues hay lugares conformados por coladas basálticas, como en las Islas Canarias.
Bibliografía:
http://www.lafogata.org/003arg/arg5/ar_llamamiento.htm
http://www.e-destinos.com.ar/Foz_do_Igua%C3%A7%C3%BA.htm
http://www.cuco.com.ar/cataratas_del_iguazu.htm
http://www.fortunecity.es/sopa/cejas/785/misionescataratas.htm
http://www.parquesnacionales.gov.ar/03_ap/15_iguazu_PN/15_iguazu_PN_70.htm
http://www.buenosaires54.com/iguazu/espanol/about.htm
martes, 12 de mayo de 2009
¿Qué Condujo al Holocausto Judío?
"Durante los doce años de Hitler en el poder, se conservó el dualismo. Hasta el fin mismo, los judios fueron víctimas tanto de súbitos actos individuales de violencia irreflexiva como de la sistemática crueldad de tipo masivo eindustrial. Durante los primeros seis años, en tiempos de paz, hubo una oscilación constante entre las dos formas. Cuando la guerra impuso sus propios perfiles sombrios y su silencio, el segundo método llegó poco a poco aprevalecer, y en enorme escala. Es cierto que Hitler era un improvisador, un estratega de carácter, que a menudo reaccionaba en funsión de los hechos. también es cierto que el alcance de su persecución llegó a ser tan grande y variado que se movió por su propio impulso. De todos modos siempre hubo un grado decisivo de estrategia y controlgeneral, que procedía exclusivamente de él y manifestaba su carácter antisemita. El Holocausto fue planeado, y Hitler lo planeó. Es la única conclusión que tiene sentido en relación a todo ese horroroso proceso." (En "La historia de los judíos, capitulo 6: el Holocausto, página 710)
(Paul Johnson, 1987)
Fotografías: Huellas que confirman los hechos
A partir de la cita anterior se juzgará e intentára comprender el tema a tratar.
El Holocausto (o más bien Shoah) Judío, en donde más de 6.000.000 de ellos fueron víctimas de atrocidades, fue el hecho representativo de esta guerra y uno de los momentos más recordados y vergonzosos de la humanidad, pues muestra los límites a los que puede llegar la maldad y la decadencia humana a fin de perseguir e imponer una ideología.
El Holocausto, 1° parte
2° paste 3° parte 4° parte 5° parte 6° parte
Si bien, la 2° guerra munidal fue producto o cinsecuensia en cierta medida de la 1°, la determinación de extinguir a los ciudadanos judíos de Alemania (y del mundo), fue producto de las absurdas ideologias del cabecilla del nazismo, que pretendia formar, establecer y fortalecer su estado por medio de la aniquilación de los hebreos, pues era la raza aria la única y digna de dominar sus tierras y el mundo.
¿Pero por qué tanto odio hacia un pueblo? ¿Qué razones pueden tener tanto peso como para llegar a la matanza indiscriminada de seres humanos?Para comprender, en terminos históricos, porque en humanos es imposible, es necesario revisar las razones que impulsaron a Hitler a tomar dichas medidas.
Adolf Hitler o Tercer Reich, fue el líder intelectual de esta guerra y sobre todo de la idea de que los judías debían ser eliminados a causa de diversos factores ya sean políticos, ideológicos, históricos, entre otros. Teniendo como cartas estas razones, Hitler utilizo estrategias del terror para imponer al pueblo alemán el odio hacia quienes no eran considerados dignos y llevar a cabo su plan.
- Los judíos eran culpables de la pobreza de los alemanes luego de la 1° guerra mundial, debido a que formaron industrias y por lo tanto eran dueños de la economía del país;
- La idea de que la raza Aria era superior a las demás (judíos, gitanos);
- Creencias religiosas que culpaban a los judíos por la muerte de Jesús;
- El antisemitismo histórico.
Para esclarecer más los hechos, es necesario revisar más profundamente la histoia del Hitler, quien debido a su contexto y vivencias fue forjando las ideas antisemitas y de superioridad racial.
"Era austriaco y había nacido en 1889 en la frontera austro-bávara. Hijo de un funcionario de poca categoría...Hitler declaró después en Mein Kampf (escrito en 1924) que sólo en su juventud cobró conciencia del "problema judío", pero hay pruebas claras en el sentido de que su padre era un antisemita, y de que el propio Hitler sufrió la influencia de las ideas antisemitas a lo largo de su niñez y su juventud. " (En "La historia de los judíos, capitulo 6: el Holocausto, página 692)
(Poul Johnson, 1987)
Adolf Hitler, la historia oculta del tercer reich, 1° parte
2° parte 3° parte 4° parte 5° parte
Al leer, observar y analizar con profundidad todas las razones que llevaron a los nazis a intentar exterminar la raza hebrea, se es mucho más facil juzgar lo sucedido, pues las idiologías impulsadas por Hitles son tan poco sustentables y tan absurdas que es impensable tan sólo imaginar que un ser humano pudiera cometer tal cantidad de crimenes por meros caprichos y creencias que no tienen una base lógica. Esto sin contar el sólo hecho de atentar, aunque sea contra una sola vida es un hecho reprochable que ninguna razón puede sustentar y ninguna justificacios puede ser suficiente.
Comprender y luego Juzgar:
Para juzgar un acontecimiento histórica se hace necesario buscar las causas que conducieron a el, pues no se puede emitir juicio alguno con sólo conocer el hecho como tal. Estas razones daran el paso a comprender y formar una posición crítica frente a este, debido a que habrá un sustento histórico y "tangible" que abale nuestras creencias y justificaciones. De esta manera, los conceptos comprender y juzgar son tan importantes en la comprención y enseñanza de la historia, pues las personas en general y el docente y los alumnos, en particular, deben formar y fortalecer sus miradas de mundo al ampliar su visión de los acontecimientos y buscar fuentes sustentables que creen opiniones fundadas y sobre todo culturización.
Bibliografía utilizada y recomendada:
Johnsons, P., 1987. "La historia de los judíos". Capitulo 6 : El Holocausto. Ediciones B, S.A. Zeta Bolsillo, Barcelona.
ONU: http://www.un.org/es/rights/
Prevención del Genocidio ONU: http://www.un.org/spanish/preventgenocide/adviser/
Enciclopedie del Holocausto: http://www.ushmm.org/wlc/es/
miércoles, 1 de abril de 2009
Violencia Escolar: Bulliyng
Victimización juvenil en los colegios. Datos relativos a jóvenes de octavo básico a cuarto medio
Comportamientos juveniles disruptivos en el colegio. Datos relativos a jóvenes de 8º básico a 4º medio
Debido a esto y como una "construcción analítica unificadora” de los múltiples Fenómenos individuales, según Max Weber en su concepto de Tipos Ideales, la sociedad ha nombrado con el concepto de "Bullying" (Matonaje Escolar en Chile) a este tipo particular de violencia específico del contexto escolar . El Bullying, como todo tipo ideal, abarca gran cantidad de gamas de lo que significa la violencia entre pares dentro del contexto escolar, siendo aplicable en cuanto exista muchos niveles de acoso o uno de ellos persista por un tiempo prolongado, siendo además, un tipo “Ideal Estructural”, pues generalmente ocurres por la dominación del más fuerte hacia el más débil. (Briones, Guillermo. "Epistemología de las Ciencias Sociales", Capitulo 4, pág. 59-61 )
Matonaje Escolar, Informe Especial: Parte 1
De esta manera, se podría decir que el Matonaje Escolar es un Fenómeno social, lo cual debe ser tema de preocupación y por lo tanto de acción en contra de este problema innegable de la realidad escolar y social de hoy en día, siendo tarea de todos los actores educativos y padres, en particular, y la sociedad, en general, frenar y enfrentar este problema que tiene serias repercusiones en la vida del niño o adolescente abusado.
De aquí que debe nacer la pregunta ¿Cómo hacer frente a este fenómeno?
Algunas sugerencias:
- Realizar un trabajo en el ámbito educativo de aula y a nivel institucional, para prevenir actos de violencia:
- Vigilancia de todos lo espacios de la escuela;
- Normas firmemente establecidas en relación a este tema;
- Docentes y actores educativos (rector, personal, etc) activos y presentes en la formación de los alumnos (sala de clases, recreos y actividades extra escolares);
-Padres preocupados, observadores y presentes en la formación de sus hijos;
- Explicar a todo los niños que deben hablar ante un acto de violencia; etc.
- Detectar al niño o adolescente agredido y al o los agresores.
- Detectar de qué tipo de instigaciones se trata, cuándo y dónde ocurren y con qué frecuencia.
- Intentar solucionar el problema enfrentando a los participantes del maltrato y llegar a un acuerdo.
- Si la situación persiste, los docentes, padres u otros, estan en la obligación y deben acudir a acciones legales.
